К рейтингам вузов следует относиться без фанатизма

Директор департамента образовательных программ Института образования ВШЭ Александр Сидоркин считает, что рейтинги позволяют идентифицировать самый верхний слой продвинутых вузов, но их полезность резко снижается при ранжировании вузов из средних строк.

Эффективность работы средней школы можно измерить, пусть даже очень грубо, с помощью стандартизированных тестов. Но ни в одной стране мира, и Россия не исключение, нет адекватных инструментов измерения эффективности университетов как образовательных учреждений. Результаты итоговых тестов могут служить таким инструментом лишь для некоторых специальностей, где есть большой процент формализованного знания, и это исключения из правила.

Поэтому приходится использовать разные хитрые трюки, чтобы по косвенным показателям оценить качество университета, например, его репутацию. Делаются попытки оценить качество профессоров: если они публикуют больше, значит, они сильнее как ученые, хотя вопрос о том, становятся ли они от этого сильнее как преподаватели, остается открытым. Если на одного преподавателя в университете приходится мало студентов, то мы думаем, что студент получит больше персонального внимания. Но это тоже не показатель — неизвестно, насколько эффективно персональное внимание для результатов образования. Если опрашивать студентов, нравится ли им учиться в университете, то никогда точно не знаешь, довольны они тем, что получают глубокие знания, или тем, что они там весело проводят время.

Среди всевозможных навигаторов высшего образования в США доминирует US News and World Report. Это огромный бизнес, который продает много книг каждый год, онлайн-навигатором пользуются тысячи и тысячи абитуриентов и их родителей. Причем базовый уровень услуг бесплатный, а за небольшую плату предоставляется более глубокая информация. Главная ценность навигатора — в предоставлении объективных данных об университетах: проходном балле, плате за обучение, статистике материальной помощи студентам, среднем размере учебной группы, проценте окончивших.

Рейтинги позволяют неплохо идентифицировать самый верхний слой самых продвинутых вузов. Они во многих случаях просто отражают ресурсы — финансовые, человеческие, репутационные, которыми обладает университет

Что же касается собственно рейтингов, то в США большинство людей не полагаются только на них. Их можно использовать, но только наряду с другой информацией. Тысячи американских абитуриентов лично посещают университеты и пытаются понять, хочется ли им там учиться или нет. В каждом университете проводятся регулярные туры для абитуриентов и родителей. Летом — ежедневно, даже по несколько раз в день.

Родители и абитуриенты точно знают одно: чем выше качество студентов, которых принимают в вуз, тем выше будет качество его выпускников. Это скорее самореализуемое пророчество — чем больше конкуренция за место в вузе, тем «круче» его брэнд и тем сложнее туда попасть. В условиях массового высшего образования рейтинговые механизмы работают все хуже и хуже. Скажем, на 91-м месте стоит в Америке University of Massachusetts-Amherst. Это замечательный университет, в чудном городе, и просто невозможно утверждать, что вы там получите образование хуже, чем в Принстоне, оказавшемся на 1-м месте. Все зависит от ваших целей, интересов и множества других факторов.

В России в последние годы регулярно выходят самые разные рейтинги вузов, и, конечно, много рейтингов лучше, чем один. Но, как и в других странах, эти рейтинги позволяют неплохо идентифицировать самый верхний слой самых продвинутых вузов. Они во многих случаях просто отражают ресурсы — финансовые, человеческие, репутационные, которыми обладает университет. И если уж его руководство не совсем бездарное, есть основания полагать, что больше ресурсов может означать более высокий уровень образования. Причем различия, к примеру, внутри первой десятки не стоит воспринимать слишком буквально. Но, к сожалению, полезность рейтингов резко понижается для среднего сегмента рынка, а это основная база нашего высшего образования.

Поэтому мой совет — рейтинги смотреть, но относиться к ним без фанатизма. Образование — это та вещь, которую берут, а не которую дают. От самого студента зависит 90 процентов его успеха или неуспеха.

Александр Сидоркин, директор департамента образовательных программ Института образования ВШЭ